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论文写在课堂上

作者:管理员   来源:   发布日期:2019-03-27 13:24:43   阅读次数:10 次


一线教师如何教研?如何破解课堂教学上常常萦绕于心头又不得法术的疑难杂症?如何让教师教学研究能力和实际执教能力双提升?3月18日晚,杜伟中老师给我校全体老师上了一堂生动而高效的教研方向引领课《从真课例到微课题》。

我校一直致力于课堂教学改革的研究,创办之初,提出了352”课堂模式,体现了教师心中无差生学生观,夯实双基向高远教学观我的学堂我自主学法观。从2016年开始,各学科在总模下“孵化”出五个课堂子模式:语文的一导三读,数学的一导、三学、四环,社思的“55305”、英语的“ English Class ABC”,科学的三课组学。模式的探讨和实践,提升了课堂教学的效率,有力地促进了青年教师的成长。

在讲座中,杜老师充分肯定了我校的课堂模式,并给我校常态课的发展指明了方向:总模之魂融于子模之体中,让常态课上出新常态,有效途径就是让微课题和真课例联姻”。

微课题的特征,首先是“微”,口子小,课题涵盖的外延也相对较小,便于教师快速进入,快出成果。第二个特征是“实”,它来自真实的课堂,真实的教师,真实的学情,是教师课堂亮点的理性升华,教学疑难的症结分析,改进提升的方法尝试。

真课例之“真”,必须是教师自己真实的课堂教学课例,特别是日常教学感触较深的不能忘怀的同行认可的课例。如反复研磨过公开课课例,各类评比获奖的课例,根据微课题研究所得反复尝试证明成功的课例。

就教师个体而言,论文写在课堂上,成长进步在教学过程中。就备课组和教研组教研而言,人人有课题,进步有方向,教研有话题,开课特色会更丰富,同事间互相学习,互相启发,共同研究,同步提升。就学校而言,常态课得以升格为新常态,体现时代要求的中天教育教学的高速度向高质量发展成为可能。

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